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Publicação
O desenvolvimento profissional dos professores do 1º ciclo e as suas práticas na aula de matemática
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Esta investigação inscreve-se no domínio do desenvolvimento
profissional dos professores do 1° ciclo e tem como objectivo analisar e
compreender o desenvolvimento profissional dos professores do 1° ciclo e seu
contributo para as práticas de sala de aula com enfoque na aula de
Matemática. Para tal, definiram-se três questões de investigação: (i) Qual o
papel da formação no desenvolvimento profissional, nomeadamente, quais os
seus contributos para o desenvolvimento profissional das professoras?; (ii) De
que maneira as professoras adquirem confiança na concretização-de tarefas
mais abertas para a sala de aula?; (iii) De que modo as práticas das
professoras integram tarefas mais abertas nas aulas de Matemática?.
Paralelamente, gostaria ainda de perceber de que modo a organização da
escola e a cultura de escola influenciam a forma como os professores lidam
com os conteúdos curriculares.
Adopta-se neste estudo uma metodologia de investigação qualitativa,
de carácter descritivo e interpretativo, tendo sido realizados dois estudos de
caso qualitativos, onde a investigadora assume uma posição de observadora
participante.
Os estudos de caso qualitativos foram baseados em duas entrevistas
semi-estruturadas (duas a cada professora), na observação de várias aulas, de
Outubro a Março, na observação participante de várias sessões de trabalho,
preparação de aulas e reflexão conjunta (integralmente audio-gravadas e
transcritas), análise de documentos (planos de aulas, fichas de trabalho e
registos de aulas observadas).
Cada caso tem uma estrutura que se inicia com a caracterização
pessoal da professora, a sua relação com a Matemática, enquanto aluna e
enquanto professora, o seu percurso profissional, a formação e as práticas
lectivas.
Cada caso termina com uma síntese abordando os aspectos mais
relevantes nesta investigação e aos quais estão subjacentes os objectivos do
estudo.
Através desta investigação procurou-se um diálogo entre a teoria, os
dados recolhidos e a análise. Os dados demonstraram haver uma relação entre
a formação, em especial a realizada na escola, e a confiança e desempenho
nas aulas de Matemática, não esquecendo o papel do grupo formado na
escola. Estes aspectos contribuíram para aumentar o conhecimento didáctico e
a mudança das professoras, quer acerca da Matemática, quer sobre o seu
ensino, nomeadamente, sobre o papel de tarefas mais abertas na
aprendizagem dos alunos e na importância dessas tarefas na construção do
seu próprio conhecimento.
Os dados parecem sugerir que os professores necessitam no dia-adia
de apoio de professores mais experientes, dado que as referências da
formação inicial são muito irrelevantes, quer ao nível do conhecimento
matemático, quer ao nível das práticas de sala de aula. Também parece
evidente a importância da formação no seu local de trabalho, ou seja, a escola,
em contacto com outros professores da mesma escola e com grande incidência
nas tarefas de sala de aula e na reflexão sobre as aulas.
Descrição
Tese de Mestrado em Educação, Especialidade de Didáctica da Matemática, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2000
Palavras-chave
Desenvolvimento profissional Formação Reflexão Ensino Teses de mestrado - 2000