A carregar...
Publicação
Efeitos da consciência reflexiva na motivação intrínseca dos professores
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 10.56 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este trabalho examina a possibilidade de se aumentar a motivação intrínseca dos
professores para ensinar e aprender a ensinar, através da modificação de alguns factores
que parecem mais facilmente manipuláveis. O contexto teórico desta relação assenta no
processo de auto-avaliação de eficácia dos professores, dentro da teoria cognitiva social
de Bandura e da teoria de atribuição de Weiner. Partiu-se da hipótese de que uma mudança
no locus de causalidade dos professores, no sentido de uma maior internidade, uma
maior objectividade na auto-avaliação de competência, aliadas a uma mudança dos padrões
internos por outros mais ambiciosos e consciencializados como desejáveis, aumentaria
nos professores a motivação intrínseca pela tarefa do ensino.
Para atingir as mudanças pretendidas, recorreu-se a uma acção de formação, centrada
em dois objectivos principais. Por um lado, procurou-se aumentar os conhecimentos
acerca do conceito, valor e requisitos da tarefa de ensino-educação e do papel do professor,
através de uma maior autoconsciência reflexiva em relação a padrões de professores
mais desafiantes. Por outro lado tentou-se fomentar nós professores um maior conhecimento
de si mesmos como profissionais, através do aumento do conhecimento de processos
e técnicas de ensino e de auto-avaliação de eficácia, de modo a possibilitar uma maior
objectividade na comparação entre os desempenhos e os padrões internos.
Algumas das modificações pretendidas foram alcançadas, uma vez que houve um
aumento significativo na internidade dos professores. O aumento de internidade dos professores
acarretou um aumento da expectativa de resultados e da responsabilidade, tanto
pelo sucesso como pelo fracasso dos alunos. O sentimento de responsabilidade pelo
sucesso dos alunos revelou-se significativamente relacionado com a motivação intrínseca,
o que não sucedeu com o sentimento de responsabilidade pelo fracasso, que não se
mostrou significativamente relacionado com essa variável. Outro dos efeitos conseguidos
com a acção de formação foi o estreitamento das relações entre as variáveis duma forma
significativa. Apesar dos resultados conseguidos, as expectativas em relação ao aumento,
da motivação intrínseca dos professores foram goradas, uma vez que a acção de
formação conseguiu a modificação pretendida nos diversos factores motivacionais, mas
não alterou a motivação intrínseca dos professores. Várias hipóteses são levantadas e
discutidas para a ausência do aumento significativo da motivação intrínseca dos
professores com a acção de formação realizada.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1994
Palavras-chave
Professores Papel do professor Ensino Competência do professor Motivação do professor Teses de mestrado - 1994