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Publicação
A internet como facilitadora do ensino experimental promotor de pensamento crítico
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
É convicção geral que o ensino das ciências, em particular o da Física e da
Química, deve ter uma componente experimental. Muitos professores e alunos de
ciências confundem meras execuções experimentais, em que apenas se manipula
material e equipamento, com actividades de índole experimental, nas quais se
possibilita, nomeadamente, o desenvolvimento de capacidades infundidas em
conteúdos, como, por exemplo: formular e testar hipóteses, planear metodologias
adequadas, identificar variáveis controláveis, recolher e registar dados, interpretar
resultados e comunicar conclusões. Acreditamos que a Internet, ao possibilitar a
alunos de escolas diferentes o comunicarem entre si, durante uma actividade
experimental, estabelecendo um ambiente de partilha e discussão em tempo real pode
desempenhar um papel importante enquanto facilitadora dum ensino experimental
promotor de Pensamento Crítico.
Deste modo, o estudo tem por finalidade averiguar em que medida a
implementação de actividades experimentais promotoras de Pensamento Crítico em
conjunto com actividades de comunicação via Internet, entre alunos de escolas e/ou
turmas diferentes ou entre alunos e peritos, no âmbito do ensino da Física, influencia o
nível e aspectos de Pensamento Crítico dos alunos.
A investigação tem por base um design quasi-experimental do tipo factorial
2x2, não aleatório, tendo, como factores, as actividades experimentais e as actividades
de comunicação via Internet. Foram constituídos, quatro grupos experimentais aos
quais foram aplicados, aleatoriamente, quatro tratamentos diferentes, durante a
intervenção. A investigação foi efectuada em duas fases. A primeira fase tratou-se de
um estudo piloto, que serviu para testar e reformular as actividades experimentais e de
comunicação concebidas para esta investigação e, também, para delinear a melhor
forma de implementar o estudo. A segunda fase tratou-se do estudo propriamente dito
a partir do qual se inferiram as conclusões da investigação e as suas implicações em
termos de práticas de sala de aula e de investigação. Os sujeitos da investigação são
alunos do 10° ano do ensino secundário e do 9° ano do ensino básico, pertencentes a
três escolas secundárias da área de Lisboa.
Os resultados obtidos apontam no sentido de as actividades de comunicação
via Internet poderem ter um papel importante no desenvolvimento de capacidades de
Pensamento Crítico. Constatou-se um efeito principal estatisticamente significativo
relativo ao factor actividades de comunicação, para o nível de Pensamento Crítico
Para os aspectos Observação e Credibilidade verificou-se um efeito principal relativo
ao factor actividades de comunicação e um efeito de interacção estatisticamente
significativos. Não se verificou um efeito principal estatisticamente significativo para
o factor actividades experimentais.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, Especialidade de Didáctica das Ciências, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2000
Palavras-chave
Pensamento crítico Actividades experimentais Aprendizagem Internet Comunicação Ciências - Estudo e ensino