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Os professores como criadores de contextos sociais para a aprendizagem científica: Discussão de novas abordagens na formação de professores
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Authors
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Abstract(s)
O estudo dá continuidade à investigação desenvolvida pelo Grupo ESSA (Estudos
Sociológicos da Sala de Aula) na área da formação de professores. A teoria do discurso
pedagógico de Bernstein tem constituído o principal quadro conceptual da investigação e o conceito de orientação específica de codificação tem sido usado para avaliar o
desenvolvimento profissional dos professores envolvidos em programas de formação contínua.
O objectivo deste artigo é apresentar o que tem sido feito para apreciar o desenvolvimento profissional dos professores em termos de regras de reconhecimento e de realização (orientação específica de codificação) para contextos de intervenção pedagógica, discutindo o significado dessa relação e as potencialidades e limites dos instrumentos metodológicos que têm sido construídos para avaliar o desempenho dos professores. Faz-se uma descrição pormenorizada e fundamentada desses instrumentos, referindo os pressupostos teóricos e metodológicos que orientaram a sua concepção e aplicação e dão-se exemplos que mostram a forma como se procedeu à análise dos dados. Discute-se também em que medida os resultados da aplicação desses instrumentos dão sugestões para uma melhoria progressiva da linguagem externa de descrição que se tem vindo a desenvolver no contexto da formação de professores.
Description
Keywords
Desenvolvimento profissional dos professores Educação científica Regras de reconhecimento Regras de realização
Pedagogical Context
Citation
Morais, A. M., & Neves, I. P. (2005). Os professores como criadores de contextos sociais para a aprendizagem científica: Discussão de novas abordagens na formação de professores. Revista Portuguesa de Educação, 18 (2), 153-183.
Publisher
Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho