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Do currículo formal ao currículo real : concepções curriculares de professores no contexto da reforma educativa
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este trabalho teve como objectivo principal identificar e caracterizar as concepções
curriculares de onze professores de uma escola secundária de Lisboa, de forma a
compreender a incidência dessas concepções nas interpretações que os professores fazem
do novo currículo para os Ensinos Básico e Secundário, introduzidos pela Reforma
Educativa de 1986. Partindo do conceito de ensino eficaz, pretendeu-se analisar os
constructos que os professores formulam sobre as componentes desse conceito,
constituindo desse modo as bases para a identificação das concepções curriculares.
Investigaram-se, também, as expectativas e significados que os professores participantes no
estudo atribuem à Reforma Educativa, através das suas experiências subjectivas de
implementação da Reforma, na escola onde trabalham.
Seleccionaram-se onze professores que leccionavam os novos programas, todos da mesma
escola e de grupos disciplinares diferentes, de forma a permitir uma diversidade de
formações científicas, pedagógicas e de experiência profissional. Estes professores foram
entrevistados, individualmente, em diversas fases do processo de investigação e construiram
a sua grelha de repertório pessoal.
A análise dos dados das entrevistas e das grelhas de repertório permitiu atingir os objectivos
propostos. A grelha de repertório revelou-se uma técnica adequada para identificar os
constructos pessoais dos sujeitos referentes à natureza do ensino eficaz e permitiu, ainda,
identificar as concepções curriculares dos professores, organizadas em tomo dos seus
constructos pessoais.
Os resultados do estudo evidenciaram; (a) existência de teoria práticas e idiossincráticas
dos professores sobre o currículo que radicam nas suas experiências individuais e embebem
as suas práticas; (b) coexistência de diferentes concepções curriculares entre professores do
mesmo grupo e da mesma escola; (c) opção dos professores por práticas pedagógicas mais
tradicionais quando leccionam ao nível do Ensino Secundário do que quando leccionam no
Ensino Básico; (d) resolução dos dilemas experienciados na prática pedagógica, adaptando
as práticas aos contextos institucional, organizacional e curricular; (e) influência das
características da organização escolar nas experiências pessoais e profissionais dos
professores, actuando como factores mediadores entre o currículo formal e o currículo
real, (f) influência das características da organização escolar, como estímulo ou
desincentivo à inovação.
Não obstante as limitações apontadas, considera-se que este estudo permitiu compreender a
influência dos fedores contextuais e das concepções pessoais dos professores sobre o
currículo, na forma como interpretam o currículo formal. O facto de os sujeitos serem de
grupos disciplinares diversificados permitiu identificar zonas partilhadas nas suas
concepções sobre o currículo. Além disso, este estudo permitiu, ainda, compreender como
é que os professores integraram na sua vivência profissional, as dificuldades que
experimentaram em harmonizar o currículo formal com as suas concepções e as suas
práticas.
Descrição
Tese de Mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1995
Palavras-chave
Desenvolvimento curricular Reforma curricular Professores Concepção Ensino Aspectos culturais Teses de mestrado - 1995