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Publicação
A avaliação do estágio na formação inicial de professores do 1º ciclo do ensino básico : um estudo de caso
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Orientador(es)
Resumo(s)
Uma investigação é sempre, um processo de procura de qualquer coisa, de
questionamento, um trabalho de interrogação. Neste caso concreto é, também, um caminho de
iniciação, um percurso de aprendizagem, vivenciado numa temporalidade com dinâmicas
diversificadas. De todo este percurso, não linear, se relata apenas a fase de maturidade das
decisões tomadas, apresentando-se os seus fundamentos.
Este estudo, desenvolvido de acordo com uma metodologia qualitativa, é um estudo de
caso intrínseco (Stake, 1994) porque em toda a sua especificidade e banalidade tem interesse
em si mesmo, centrado numa Escola Superior de Educação (ESE). Incide na formação inicial
de professores do 1° ciclo do Ensino Básico e circunscreve-se ao período correspondente à
prática pedagógica (estágio), mais especificamente ao 4° ano do curso de professores do
ensino básico 1º ciclo.
Assim sendo, este estudo é de natureza qualitativa e interpretativa, pois, pretende
avaliar a prática pedagógica dos futuros professores do 1° ciclo do ensino básico, do ponto de
vista dos participantes: um grupo de alunos estagiários finalistas (A); um grupo de professores
cooperantes (PC) e um grupo de professores da ESE (P), no que diz respeito à organização e
funcionamento da mesma e perceber de que modo o estágio, mobiliza, integra e relaciona os
conhecimentos que desenvolve na formação inicial.
Deste estudo, resultam algumas evidências e constrangimentos obtidos à luz do
enquadramento teórico em que se baseou. Verificou-se existir consenso total dos três grupos
de participantes sobre a necessidade da prática pedagógica, embora o mesmo não aconteça em
relação à sua concepção e duração; é consensual a ideia de defender a relevância desta
componente, atribuindo-lhe uma importância fundamental na formação inicial de professores
em relação às outras componentes e que existe falta de envolvimento dos vários actores
relativamente à organização e funcionamento da prática pedagógica (estágio).
Outra evidência que não pode deixar de ser focada é a importância deixada
transparecer pelos participantes no estudo na necessidade de uma orientação na formação dos
professores assente na aprendizagem estratégica. Em última análise, é a aprendizagem dos
alunos que constitui o principal referente da eficácia da formação dos professores e a
formação de alunos reflexivos o principal desiderato da escola do nosso tempo.
A research is always a searching process - a process of questioning something. In the present case, it is also an initiation and learning path that was experienced in the midst of different and dynamic times. Of all this non-linear path, only the maturity stage is referred to, and its fundaments. This study, developed according to a qualitative methodology, is an intrinsic case study (Stake, 1994) because all its specificity and ordinary features have their own intrinsic interest, and is focused on an Education College (ESE). It is centred on the training of teachers of the 1st Cycle of the Basic Education, more specifically in the period of time dedicated to the pedagogical practice (internship) during the 4th year of the mentioned training. It is, thus, a qualitative and interpretive study which aims at the evaluation of the above mentioned practice and internship from the perspective of the participants: a group of finalist students of the 4th year internship (A); a group of co operant teachers (PC); and a group of college teachers (P): to understand how the college is organised and works, and in which way the internship aggregates, integrates and connects the knowledge developed during the initial training. This study allowed the emergence of some evidence and constraints in the light of the theoretical framework. All three groups of participants were unanimous on the necessity of the pedagogical practice, although not so about its duration and design. Defending the importance of the internship in the initial teacher training among its other components is consensual, and also the lack of involvement of the several agents as far as its organisation and functioning are concerned. Inescapable evidence is also the importance given by the participants to the need of guidelines for strategic learning as the basis for the practice internship. Ultimately the main reference for the efficacy of the teachers' training is the pupils' learning. The training of reflexive students is the final aim of the present school system.
A research is always a searching process - a process of questioning something. In the present case, it is also an initiation and learning path that was experienced in the midst of different and dynamic times. Of all this non-linear path, only the maturity stage is referred to, and its fundaments. This study, developed according to a qualitative methodology, is an intrinsic case study (Stake, 1994) because all its specificity and ordinary features have their own intrinsic interest, and is focused on an Education College (ESE). It is centred on the training of teachers of the 1st Cycle of the Basic Education, more specifically in the period of time dedicated to the pedagogical practice (internship) during the 4th year of the mentioned training. It is, thus, a qualitative and interpretive study which aims at the evaluation of the above mentioned practice and internship from the perspective of the participants: a group of finalist students of the 4th year internship (A); a group of co operant teachers (PC); and a group of college teachers (P): to understand how the college is organised and works, and in which way the internship aggregates, integrates and connects the knowledge developed during the initial training. This study allowed the emergence of some evidence and constraints in the light of the theoretical framework. All three groups of participants were unanimous on the necessity of the pedagogical practice, although not so about its duration and design. Defending the importance of the internship in the initial teacher training among its other components is consensual, and also the lack of involvement of the several agents as far as its organisation and functioning are concerned. Inescapable evidence is also the importance given by the participants to the need of guidelines for strategic learning as the basis for the practice internship. Ultimately the main reference for the efficacy of the teachers' training is the pupils' learning. The training of reflexive students is the final aim of the present school system.
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006
Palavras-chave
Teses de mestrado - 2006 Prática pedagógica Estágios pedagógicos Professores - Formação Avaliação de programas