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Publicação
O discurso das crianças no contexto das ciências do 1º ciclo do ensino básico : influência de factores da família e da escola
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Orientador(es)
Resumo(s)
A investigação tem como objectivo central a análise da natureza do discurso pedagógico
valorizado por crianças socialmente diferenciadas, quando justificam atitudes do quotidiano. A
análise foi desenvolvida no sentido de investigar a relação dos discursos valorizados pelas
crianças com variáveis do contexto familiar (classe social, género, discurso valorizado pelas
mães) e com variáveis do contexto escolar (área de localização da escola, contexto social da
turma).
Constituindo uma abordagem sociológica da aprendizagem em ciências, o estudo recorre
ao modelo do discurso pedagógico e ao conceito de código da teoria de Bernstein como
principais instrumentos conceptuais de referência.
A amostra era constituída por 62 crianças (e respectivas mães) de duas escolas do 1°
Ciclo do Ensino Básico, uma localizada no centro e outra localizada na periferia de uma cidade
do interior sul do pais. As crianças frequentavam pela primeira vez o 4° ano de escolaridade e
estavam distribuídas por três turmas de diferente composição social.
Os dados sobre os discursos valorizados pelos sujeitos foram obtidos a partir de um
questionário aplicado, em situação de entrevista, às crianças e respectivas mães, contendo
situações do quotidiano relacionadas com os temas científicos Ambiente/Recursos Naturais e
Higiene/Saúde.
Os resultados mostraram existir uma relação entre o discurso pedagógico que as
crianças valorizam e o seu grupo social de pertença (classe social, género), sugerindo que são
as crianças dos estratos sociais mais elevados e as raparigas que tendem, em geral, a valorizar
um discurso pedagógico com características mais próximas do que é requerido no contexto
escolar de aprendizagem científica. O discurso das crianças revelou-se também, em geral,
associado ao discurso das respectivas mães, sugerindo este resultado a importância da
socialização primária na aprendizagem dos alunos. Os resultados sugeriram também que a área
de localização da escola e o contexto social da turma podem influenciar o discurso dos alunos,
mostrando que as crianças e em especial as crianças socialmente mais desfavorecidas, parecem
beneficiar se frequentarem uma escola do centro urbano e uma turma com uma composição
social heterogénea.
Os diferentes resultados da investigação revelaram-se particularmente esclarecedores
quando o discurso pedagógico foi analisado em função da natureza factual ou conceptual do
texto instrucional que era veiculado. As análises mostraram, neste caso, que os alunos
socialmente mais favorecidos são aqueles que, em geral, maior tendência têm em produzir um
discurso instrucional científico que assenta em explicações de natureza conceptual.
Relativamente às duas áreas científicas envolvidas na análise do discurso pedagógico,
constatou-se que a dimensão instrucional da aprendizagem era mais enfatizada na explicação
de atitudes relacionadas com a Higiene/Saúde e que a dimensão reguladora da aprendizagem
estava mais presente na explicação de atitudes relacionadas com o Ambiente/Recursos
Naturais.
De acordo com o quadro teórico de referência os resultados apontam para uma
influência dos contextos de socialização primária e secundária nas regras de reconhecimento e
de realização sendo, em geral, os alunos socialmente mais favorecidos que maior facilidade
revelam ter no reconhecimento e na realização de um texto quando têm de explicar situações do
quotidiano e, particularmente, quando essas situações envolvem conhecimentos relacionados
com a Higiene/Saúde.
Descrição
Tese de mestrado em Educação (Metodologia do Ensino das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1996
Palavras-chave
Ciências - Estudo e ensino Atitudes Discurso pedagógico Teses de mestrado - 1996