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Publicação
Da concepção do planeamento à acção pedagógica em aula : componentes do conhecimento profissional e dificuldades experienciadas por estagiários de português
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Orientador(es)
Resumo(s)
O presente estudo integra-se na área do conhecimento profissional dos professores. Tem
como principais objectivos identificar e caracterizar processos de construção e componentes
do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar, por parte de estagiárias de Português,
e identificar tipos de dificuldades sentidas, por essas mesmas estagiárias, nos processos de
planeamento e de acção na sala de aula. Fundamenta-se nos modelos do conhecimento
profissional dos professores e de raciocínio pedagógico propostos por Wilson, Shulman &
Richert. Trata-se de um estudo que se insere no paradigma da investigação qualitativa,
realizado a partir de estudos de casos centrados na descrição e interpretação das
perspectivas e práticas de ensino de estagiárias de Português, no seu contexto de estágio.
Recorreu-se, para o efeito, a observações directas e videogravações de aulas, entrevistas de
tipo reflexivo e análise de documentos construídos pelas estagiárias.
As principais conclusões deste estudo respeitam as seguintes dimensões: o processo
de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar desenvolveu a
capacidade reflexiva das estagiárias, ao longo dos processos de planeamento, de acção na
sala de aula e de reflexão sobre a acção. Os planeamentos da unidade didáctica foram
adaptados aos contextos específicos das aulas, tendo-se verificado algumas alterações. Na
transformação que as estagiárias fizeram do conhecimento da matéria em conhecimento do
modo como a leccionar interferiram factores de natureza pessoal, nomeadamente
concepções de ensino, crenças e valores pessoais e, ainda, imagens relativas ao passado
enquanto alunas. A construção do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar
envolveu a articulação de diferentes tipos de conhecimento profissional. O conhecimento da
matéria e o conhecimento de pedagogia geral revelaram-se os tipos de conhecimento mais
evidenciados pelas estagiárias.
Relativamente às dificuldades concluiu-se que se centraram nos aspectos seguintes:
(a) definição de objectivos de ensino, (b) gestão do tempo (c) organização do ensino na sala
de aula, (d) resolução de problemas de indisciplina dos alunos, (e) resolução de algumas
situações imprevistas, (f) exposição de matéria versus interacção verbal com os alunos,
consoante a metodologia de ensino utilizada. Este estudo contribui para a caracterização do
conhecimento profissional dos professores, em particular para a compreensão do processo
de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar. Tem, ainda,
implicações ao nível da formação inicial dos professores.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1997
Palavras-chave
Professores Conhecimento profissional Conhecimento didáctico Conteúdos curriculares Estagiários Língua portuguesa - Estudo e ensino Salas de aula Pedagogia Teses de mestrado - 1997