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Publicação
Influência do conhecimento pessoal prático na prática lectiva e utilização de manuais escolares : um estudo com professores e alunos de técnicas laboratoriais de biologia
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A finalidade deste estudo consistiu em, relativamente à implementação da inovação que
constituíram os programas de Técnicas Laboratoriais de Biologia, identificar os determinantes
(em termos de experiência académica e profissional, conteúdo do currículo e situação de ensino
actual) da tomada de decisão dos professores. Pretendeu-se, especificamente, fazer sobre a
forma como os professores traduzem os objectivos da disciplina em práticas lectivas e quais os
critérios de escolha e utilização dos materiais instrucionais escritos, no sentido da adaptação do
programa a situações específicas e contextos particulares, na ausência ou presença de livros de
texto. O estudo foi desenvolvido em duas &ses em que se recolheram elementos junto de sete
professores leccionando a disciplina em 1993/1994 e 1994/1995, e respectivos alunos, através de
entrevista semi-estruturada aos professores e questionário de resposta parcialmente fechada aos
alunos. Na metodologia de tratamento dos dados adoptada subdividiram-se os elementos de acordo
com agrupamentos temáticos que privilegiaram: (1) a caracterização da preparação académica,
pedagógica e profissional dos professores relacionada com a opção de leccionar a disciplina, as
percepções relativas ao programa oficial e às finalidades da disciplina, e a caracterização da situação
de ensino; (2) a caracterização da prática lectiva (participação do professor e dos alunos e tipo de
actividades desenvolvidas); (3) a identificação das percepções de professores e alunos relativas à
produção e utilização de materiais instrucionais nos anos lectivos (1993/94 e 1994/95).
O estudo permitiu afirmar que o conhecimento pessoal prático dos professores, formado ao
longo do tempo a partir de elementos de origem diversa, influencia de modo nem sempre explícito a
percepção das finalidades das disciplinas de Técnicas Laboratoriais de Biologia, do ensino
laboratorial prático, das necessidades e interesses dos alunos e do próprio ambiente escolar.
Factores como a formação académica, pedagógica e experiência profissional parecem influenciar,
em extensões e de formas diversas, a formação das percepções dos professores sobre a natureza
dos conteúdos temáticos e das opções metodológicas determinando não só o que os professores
ensinam mas como o ensinam. Os professores interpretam o programa oficial de forma diferencial,
não tendo sido possível estabelecer, de forma inequívoca, as relações dos determinantes de cada
abordagem com os componentes do conhecimento prático. A situação de ensino foi
diferencialmente reconhecida pelos professores como facilitadora ou limitante da implementação do
novo programa, sendo as causas de insucesso, quando existentes, atribuídas a Actores externos ao
professor (administrativos ou institucionais). As práticas lectivas mostraram-se, no essencial,
homogéneas para os diferentes professores, de acordo com os elementos utilizados na sua
caracterização, e apontaram no sentido de um tipo de laboratório formal e rotineiro, ao contrário
do que propõem as orientações curriculares. Os materiais instrucionais escritos elaborados na
ausência de manual escolar específico da disciplina evidenciam, na generalidade, o recurso a
manuais didácticos de programas de conteúdo temático afim utilizados nos programas
anteriormente em vigor, à experiência profissional acumulada e a obras de referência com mais de
vinte anos de existência (BSCS) sendo praticamente inexistentes ou muito vagas as referências a
materiais mais recentes de carácter pedagógico ou científico. Na presença de manuais escolares
específicos os professores afirmaram um grau de dependência do manual reduzido ou médio,
confirmado pelos seus alunos. O manual a que os professores reconhecem vantagens pessoais e
pedagógicas na sua utilização, é utilizado preferencialmente como material de apoio e estudo para
os alunos não constituindo, na opinião dos professores, o melhor material para uso na aula embora
os alunos o reconheçam maioritariamente como bom desde que o professor lhe introduza
modificações no sentido de maior clareza. Os manuais disponíveis no mercado apresentaram-se
desajustados ao ideal dos professores, que introduzem modificações com diferentes graus de
profundidade e extensão tendo em vista a sua adaptação às situações e contextos particulares em
que levam a cabo o seu trabalho por forma a adaptá-los ao seu ideal. Parece poder admitir-se que os
manuais são usados de forma idiossincrática pelos professores que os ajustam às suas
concepções de ensino e características do trabalho.
Não se pretendeu, no estudo levado a cabo no âmbito desta investigação, apontar no
sentido de conclusões generalizáveis mas discriminar variáveis que, comportando-se como
elementos a explorar, pudessem servir de base a futuras investigações e à formação específica de
professores. Embora muitas das descobertas não sejam inconsistentes com observações informais
ou impressões de professores em mais larga escala, as conclusões não podem ser generalizadas a
outros professores e alunos.
Descrição
Tese de mestrado em Educação (Metodologia do Ensino das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1996
Palavras-chave
Pensamento Ensino laboratorial prático Material e equipamento didácticos Teses de mestrado - 1996