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Publicação
Avaliação da fluência da leitura em alunos do 2º ciclo : metas curriculares para a velocidade da leitura
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A importância das competências da leitura nas situações educacionais é uma
questão muito relevante para o campo de acção da psicologia educacional que abrange
vários níveis de implicações desde curricular à formação de professores. Se ler, escrever
e contar continuam a fazer sentido como valores nucleares da ação educativa, também o
é conhecer como é que se tem expressado a adequação dos objetivos curriculares aos
desempenhos de fluência oral observados em contexto. O ano letivo de 2013/2014 viu
iniciar modificações cuja incidência em como os professores deverão avaliar a Leitura e
Escrita é muito alta justificando-se daí investigar mais sobre os desempenhos dos
alunos.
Esta investigação tem como objetivo avaliar a fluência de leitura em alunos do
5.º e 6.º ano de escolaridade que compreendem o 2.º Ciclo do Ensino Básico em
Portugal. Para esse efeito, efetivou-se uma parceria com uma instituição educativa
privada da área metropolitana de Lisboa, e recolheram-se dados de quatro turmas
(N=52), duas turmas do 5.º ano de escolaridade e duas turmas do 6.º ano de
escolaridade.
Os resultados apontam para que a introdução das Metas Curriculares previstas
coloque mais de 85% dos alunos do 2.º Ciclo em situação de desempenho da leitura
insuficiente e que o condicionamento a objetivos invariáveis de níveis de desempenho
da fluência da leitura comprometa a diversidade dos processos de aprendizagem.
A análise dos resultados orientou-se em quatro hipóteses cujas conclusões se
sintetizam: 1. a hipótese de que “a amplitude da diferença dos desempenhos da fluência
da leitura dos alunos do 2.º Ciclo é baixa” não é confirmada; 2. a hipótese de que “todos
os alunos do 2.º Ciclo atingem a fluência de leitura esperada para o seu ano de
escolaridade” não é confirmada; 3. A hipótese que “verifica-se uma progressão
cumulativa da fluência da leitura de um mesmo texto no 2.º Ciclo” é confirmada; 4. A
hipótese de que “a magnitude de progressão da fluência de leitura no 2.º Ciclo é igual à
esperada” é confirmada.
The importance of the reading skills in the educational context it’s a very relevant question to the psychological studies in education with strong ramifications in terms such as of curricula and teacher education. If the ancient triptic “reading, writing and arithmetics” are still fundamental roots to the educational concerns and tasks, so it is it the knowledge of the more or less concordance between the curricular objectives and the oral reading performances observed in students. Starting in 2013/2014, the Portuguese school system is going to suffer massive and profound changes in terms of Reading and Writing so the imperativeness of investigate this kind of performance is day to day more urgent. This investigation proposes to study the oral reading fluency performace in fifth and sixth portuguese graders students. To this effect, a partnership was conveyed with a private institution from the metropolitan area of Lisbon and data was collected from four classrooms (N=52), two from the 5th grade and two from the 6th. The results showed that the new “Metas Curriculares”, as the standards of this colossal change may be too restrictive for the diversity of performance results obtained and even that possibly above 85% of observed the students could be in danger of insufficient oral reading performance results in the years to come. The analysis was developed in four hypothesis which discussion can be summarized: 1. The hypothesis that the oral reading performances difference between 5th and 6th graders are low is not confirmed; 2. The hypothesis that all the students show equal or superior oral reading performance from the expected curricula it’s not confirmed; The hypothesis that the cumulative progression of oral reading performance in terms of a same non practiced text is confirmed; 4. the hypothesis that the magnitude of oral reading fluency progression between 5th and 6th grade is confirmed.
The importance of the reading skills in the educational context it’s a very relevant question to the psychological studies in education with strong ramifications in terms such as of curricula and teacher education. If the ancient triptic “reading, writing and arithmetics” are still fundamental roots to the educational concerns and tasks, so it is it the knowledge of the more or less concordance between the curricular objectives and the oral reading performances observed in students. Starting in 2013/2014, the Portuguese school system is going to suffer massive and profound changes in terms of Reading and Writing so the imperativeness of investigate this kind of performance is day to day more urgent. This investigation proposes to study the oral reading fluency performace in fifth and sixth portuguese graders students. To this effect, a partnership was conveyed with a private institution from the metropolitan area of Lisbon and data was collected from four classrooms (N=52), two from the 5th grade and two from the 6th. The results showed that the new “Metas Curriculares”, as the standards of this colossal change may be too restrictive for the diversity of performance results obtained and even that possibly above 85% of observed the students could be in danger of insufficient oral reading performance results in the years to come. The analysis was developed in four hypothesis which discussion can be summarized: 1. The hypothesis that the oral reading performances difference between 5th and 6th graders are low is not confirmed; 2. The hypothesis that all the students show equal or superior oral reading performance from the expected curricula it’s not confirmed; The hypothesis that the cumulative progression of oral reading performance in terms of a same non practiced text is confirmed; 4. the hypothesis that the magnitude of oral reading fluency progression between 5th and 6th grade is confirmed.
Descrição
Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2014
Palavras-chave
Competências de leitura Ensino básico (2º ciclo) Psicologia educacional Teses de mestrado - 2014