A carregar...
Publicação
Conhecimento profissional de estagiárias e de professoras experientes de geografia : do plano à acção : estudo de casos
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 12.68 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este trabalho orientou-se por três objectivos principais: identificar e comparar formas de
construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de duas estagiárias e de duas
professoras experientes; e caracterizar o papel do estágio no modo como as estagiárias e as
professoras experientes aprendem a ensinar.
Partindo dos modelos de raciocínio pedagógico e do conhecimento profissional de base
apresentados por Wilson, Shulman e Ritcher (1987), pretendeu-se comparar, por um lado, os
processos de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar e, por outro, o
papel que a experiência profissional desempenha no processo de construção do conhecimento
pedagógico de conteúdo disciplinar.
Participaram no estudo duas estagiárias e duas professoras experientes que leccionavam
o novo programa de Geografia do 9º ano de escolaridade. De acordo com a metodologia de
estudo de caso, recolheu-se em momentos diferentes, um conjunto diversificado de dados,
provenientes de uma multiplicidade de fontes de informação emergentes das práticas pedagógica
das participantes e da reflexão sobre elas, analisaram-se documentos escritos; registos
audiogravados e videogravados referentes à acção pedagógica desenvolvida na sala de aula. As
professoras e as estagiárias participaram em entrevistas de carácter reflexivo, com recurso à
técnica "recordação estimulada", que incidiu sobre os seguintes aspectos: o percurso
profissional, a planificação da unidade didáctica, a acção pedagógica desenvolvida na sala de
aula e a análise reflexiva das aulas.
A análise de conteúdo revelou-se uma técnica adequada para captar as significações e
compreensões que as participantes atribuíram aos seus processos de planeamento e de acção
pedagógica. Os resultados do estudo evidenciaram: (a) o envolvimento de uma complexidade de
procedimentos metodológicos tanto no planeamento como na sua transposição para a acção; (b)
a articulação de diversos tipos de conhecimento profissional na construção do conhecimento
pedagógico de conteúdo disciplinar; (c) a singularidade dos processos de construção do
conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar, durante o processo de implementação do
currículo formal, imbuído das intenções, valores e crenças pessoais; ( d) a influência de
condicionantes diversas da construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de
índole pessoal e profissional; (e) a importância da prática reflexiva estruturada para o
crescimento profissional; e (f) a influência das características dos programas de formação tanto
inicial como contínua para o desenvolvimento profissional.
Apesar das limitações apontadas, considera-se que este estudo mostrou, por um lado, o
modo como as diversas componentes se articularam no processo de construção do
conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de cada um dos sujeitos e, por outro, o papel
do estágio como factor de motivação para a auto-formação contínua. Dos resultados deste
estudo sobressaem implicações ao nível da formação inicial e do desenvolvimento profissional
dos professores.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1997
Palavras-chave
Professores - Formação Desenvolvimento profissional Conhecimento profissional Experiência profissional Ensino Teses de mestrado - 1997