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Publicação
O conhecimento profissional do professor de matemática : dois estudos de caso
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Orientador(es)
Resumo(s)
O presente trabalho incide sobre o conhecimento profissional do professor
de Matemática do segundo ciclo do ensino básico, tem como finalidade
descrever e compreender esse conhecimento, referindo os aspectos que o
caracterizam e a sua origem. Para isso, definiram-se como principais questões
desta investigação: (I) Quais as componentes do conhecimento profissional que
se identificam nas práticas das professoras?; (II) Como se constitui esse
conhecimento?
No aprofundamento teórico feito, abordam-se as problemáticas e os
conceitos associados ao tema em estudo. Desta forma, começando por referir a
importância do conhecimento profissional na investigação, apresenta-se a
perspectiva história e a situação actual. Seguidamente, discutem-se os variados
significados que sempre se atribuíram e ainda hoje se atribuem à expressão
conhecimento profissional e tenta fazer-se a distinção entre os conceitos que lhe
estão associados. Depois da clarificação entre pensar e conhecer, descrevem-se
alguns modelos teóricos do conhecimento, referindo alguma investigação
empírica efectuada à luz de cada um.
Faz-se, ainda, uma discussão das posições teóricas encontradas e das
premissas teóricas de onde se parte para a análise da prática das duas professoras
do estudo. Desta forma, começa-se por analisar os tipos de práticas existentes à
luz das concepções de conhecimento em que assentam e salientam-se as ideias
comuns subjacentes aos modelos de conhecimento apresentados.
Seguidamente, discute-se a perspectiva onde o estudo se situa — a
interaccionista — aprofundando, dentro dela, os aspectos que se evidenciaram
nas práticas das professoras, a saber, as tarefas e a comunicação e negociação de
sentido matemático.
Optou-se por uma abordagem metodológica do tipo interpretativo, tendo
sido realizados dois estudos de caso qualitativos baseados em duas entrevistas
(semi-estruturadas), na observação de aulas e na análise de documentos (planos
de aula e/ou unidade; fichas de trabalho; material da escola).
Inicia-se cada caso com a apresentação pessoal e profissional da professora,
referindo, particularmente, o seu temperamento e o seu percurso. Depois,
descreve-se a prática pedagógica, salientando o ambiente da aula, a gestão e
organização da aula, as tarefas matemáticas e a comunicação e negociação de
sentido matemático. O caso termina com uma análise do conteúdo e da origem
do conhecimento profissional da professora, discutindo-se os seus processos de
desenvolvimento.
Para finalizar este trabalho apresenta-se uma reflexão conclusória,
destacando os traços comuns das professoras a que se associam algumas
reflexões sobre o conhecimento. Embora se tenha estudado o conhecimento de
cada professora integradamente, identificaram-se várias componentes desse
conhecimento, relacionadas com duas áreas distintas: uma respeitante à prática
lectiva e outra que não tem a ver directamente com a prática lectiva. No que se
refere à prática lectiva, distingue-se e ilustra-se o conhecimento sobre a gestão da
aula, o conhecimento didáctico do conteúdo, o conhecimento do currículo e o
conhecimento dos alunos; no que respeita à prática não lectiva, descreve-se o
conhecimento de si própria e o conhecimento do contexto (pais, colegas e escola) das professoras do estudo. Neste saber, identificam-se duas vertentes, uma
teórica e outra-prática, sendo a vertente prática de importância preponderante.
Para a produção do saber profissional salienta-se o papel do estágio, da
experiência na formação de professores, da participação em projectos inovadores
e o papel da própria prática. Os processos que determinaram esse
desenvolvimento foram, fundamentalmente, a reflexão e a troca de
experiências com colegas.
Por fim procura-se, de uma forma crítica, abordar algumas questões que
surgiram no processo investigativo (aí incluindo o próprio produto da
investigação) relacionadas com a metodologia, a consistência e a pertinência do
estudo.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1996
Palavras-chave
Professores de matemática Conhecimento profissional Prática Comunicação Teses de mestrado - 1996