Avaliação reguladora na aprendizagem em Ciências Experimentais: Um estudo no 3.º ciclo do ensino básico

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Um diálogo entre as práticas avaliativas de professores de ciências experimentais : Um estudo no 3.º ciclo do Ensino Básico

Publication . Sousa, Margarida; Santos, Leonor, 1949-

Este estudo pretende contribuir para melhorar o conhecimento sobre a avaliação das aprendizagens em salas de aula de ciências experimentais do 3.º ciclo do Ensino Básico (3.º CEB), envolvendo os alunos em atividades investigativas, decorrentes do trabalho colaborativo de professores. O contexto da escola justifica a sua realização numa mudança da cultura escolar, ao destacar a importância de elevar a integração regular e sistemática de trabalho laboratorial, experimental e de campo, promovendo a aquisição de conhecimentos científicos e de capacidades investigativas. Para tal, o estudo foi orientado pelo seguinte objetivo: Compreender e clarificar o conhecimento sobre práticas de avaliação pedagógica, em processos de aprendizagem de atividades investigativas, nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas do 3.º CEB, num contexto de trabalho colaborativo entre professores. Num paradigma interpretativo, a metodologia foi qualitativa, com design de estudo de caso. Foram estudadas duas professoras, uma de Ciências Naturais e outra de Ciências Físico-Químicas, como casos. A recolha de dados recorreu à observação direta de 11 aulas de cada professora, numa turma do 8.º ano de escolaridade; à observação participante da investigadora na totalidade das 15 sessões de trabalho colaborativo; a entrevistas às professoras; e à recolha de produções realizadas por alunos e produções escritas desenvolvidas em reuniões de trabalho colaborativo. Das principais conclusões, destaco: i) as práticas de avaliação pedagógica mostram-se de natureza formal e informal e em articulação de caraterísticas de base formativa e sumativa. Integram dinâmicas de ensino que se organizam numa estrutura de aula a procurar o controlo de aprendizagens por parte do aluno; ii) as atividades selecionadas apresentam-se em três níveis de exigência conceptual de aprendizagem científica, a permitir a avaliação de competências e capacidades científicas de trabalho colaborativo, de trabalho laboratorial e campo, de comunicação, de raciocínio, de literacia científica, de formulação de hipóteses e de planificação e operacionalização da investigação; iii) a articulação de modalidades de avaliação desenvolve-se por inter-relação de critérios de avaliação e em reforço de feedback, através de rubricas; iv) os alunos em resposta ao feedback de Eva e Marta investem na construção de aprendizagens.

2022-05Tese de doutoramento

Acesso aberto

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Entidade financiadora

Fundação para a Ciência e a Tecnologia

Número da atribuição

SFRH/BD/143301/2019