A carregar...
Projeto de investigação
Sem título
Financiador
Autores
Publicações
Complexidade textual e progressão escolar em dois registos : um estudo de correlação baseado em um corpus quasi-longitudinal
Publication . Martins, Mário Gleisse das Chagas; Marques, Rui Ribeiro, 1969-; Móia, Telmo, 1966-
Esta investigação tem por objetivo apresentar um estudo de correlação entre indicadores de complexidade textual e progressão escolar. A complexidade textual é representada por indicadores pertencentes às dimensões lexical e sintática da língua, referenciados pela literatura sobre o desenvolvimento linguístico, em particular Hunt (1965, 1970), Wolfe-Quintero et al. (1998) e Berman (2007), como indicadores dos graus de maturidade do uso que alunos em diferentes níveis da instrução formal fazem da língua ao longo da progressão nos anos escolares. Para atingir o objetivo proposto, foram selecionados como participantes 122 alunos monolingues de português europeu inscritos no 5.º, no 7.º e no 10.º ano de escolaridade, representando cada um dos três ciclos da escolaridade básica em Portugal. Cada aluno produziu um texto de registo narrativo e um outro de registo argumentativo, o que resultou na obtenção de 244 textos. Todos os textos foram produzidos a partir dos mesmos estímulos e sob condições semelhantes, permitindo a compilação de um corpus do tipo quasi-longitudinal (Granger 2008). Aos textos obtidos foram aplicadas automaticamente etiquetas morfossintáticas, tendo, além disso, sido feitas manualmente a segmentação e a anotação em orações e unidades-t. Ao considerar, em linha com Wilkinson et al. (1980: 2), que, na escola, o desenvolvimento linguístico naturalmente acontece, as hipóteses de trabalho podem ser resumidas na expectativa de que há uma correlação positiva entre os indicadores de complexidade textual e a progressão escolar, correlação esta examinada sob os constrangimentos específicos de cada um dos registos e das tarefas de escrita. Os resultados obtidos indicam que, quanto à complexidade lexical, há uma correlação positiva apenas entre a diversidade e a progressão escolar, não sendo detetada qualquer correlação entre a densidade, tomada globalmente, e a progressão escolar. No entanto, a apreciação dos itens por especialidade (nomes, verbos, adjetivos e advérbios terminados em - mente) revela que há uma correlação positiva entre a frequência de nomes e a progressão e, ao contrário, há uma correlacão negativa entre a frequência de verbos e a progressão. Quanto à complexidade sintática, em ambos os registos, a correlação é dependente do tipo de oração subordinada. As orações completivas não mantêm correlação alguma com a progressão; as adverbiais mantêm uma correlação negativa com a progressão e as orações relativas e gradativas mantêm uma correlação positiva com a progressão escolar. Complementarmente aos estudos de correlação, apresentam-se breves estudos de caso sobre os usos que os alunos fazem da língua, justificados em particular por frequências expressivas estatisticamente.
Unidades organizacionais
Descrição
Palavras-chave
Contribuidores
Financiadores
Entidade financiadora
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Programa de financiamento
SFRH
Número da atribuição
SFRH/BD/60601/2009