A INTEGRAÇÃO DA CALCULADORA GRÁFICA NO ENSINO DA MATEMÁTICA – ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS CURRICULARES DE PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO

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A integração da calculadora gráfica no ensino da matemática: estudo sobre as práticas curriculares de professores do ensino secundário

Publication . Rocha, Helena Cristina Oitavem Fonseca da; Teixeira, Ana Paula Canavarro, 1962-; Ponte, João Pedro da, 1953-

Este estudo pretende contribuir para documentar como o professor utiliza a calculadora gráfica no ensino da Matemática do secundário, bem como compreender o seu conhecimento para ensinar Matemática com a tecnologia (CEMT) e a influência deste sobre a integração que é feita da calculadora. O quadro teórico incide sobre o conhecimento profissional e sobre a calculadora gráfica, merecendo particular destaque o modelo do CEMT, desenvolvido no decurso deste trabalho. Este modelo adopta quatro domínios base de conhecimento (Matemática, ensino-aprendizagem, currículo e tecnologia), dois conjuntos de conhecimentos inter-domínios (Matemática, tecnologia e currículo – MTC, e ensino-aprendizagem, tecnologia e currículo - EATC) e um conhecimento integrado (CI), que engloba e articula o conhecimento de todos os domínios e que se desenvolve de forma interactiva e dinâmica em relação com a prática. O estudo segue uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e interpretativa, com a realização de estudos de caso de duas professoras do ensino secundário, com recolha de dados através de entrevistas semi-estruturadas, observação de aulas e recolha documental. A análise de dados foi orientada pelo quadro teórico e, mais especificamente, pelo modelo do CEMT, conciliado com a interpretação dos dados de cada professora. As duas professoras envolvidas no estudo detêm um CEMT bastante desenvolvido, embora com níveis distintos, que se reflecte nas respectivas práticas de ensino da Matemática. A professora com um CEMT de nível avançado propõe na aula um conjunto de tarefas com características muito diversificadas e usa de forma bastante completa as potencialidades da calculadora na sua resolução, nomeadamente na articulação entre representações das funções e no apoio ao trabalho de natureza exploratória dos alunos. Os diferentes níveis de conhecimento das professoras traduzem-se também em diferentes ênfases sobre os domínios do conhecimento, com a professora com um CEMT de nível intermédio a revelar uma tendência para privilegiar um ou outro dos conhecimentos inter-domínios.

2012Tese de doutoramento

Acesso aberto

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Entidade financiadora

Fundação para a Ciência e a Tecnologia

Número da atribuição

SFRH/BD/37905/2007