20165Competências desejáveis dos supervisores...COMPLEXVIEWcriticalOAI-RUL2009-11-20 12:33:27super:JREVEZ2010-05-17 11:33:52viewer:internalDUL0122682 accessrightsrights_md]]>22680 descriptivedcCompetências desejáveis dos supervisores de ensino clínico : representações de alunos de enfermagemMartins, Cláudia Sofia Raminhos, 1979-Esteves, Maria Manuela, 1949-2009Tese de mestrado, Ciências da Educação (Pedagogia do Ensino Superior), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009O presente estudo incide na área da Supervisão Clínica na formação inicial em Enfermagem e o seu objecto de investigação são as representações dos alunos de Enfermagem relativamente às competências do enfermeiro para o exercício do papel de supervisor de Ensino Clínico. Com este estudo pretendemos identificar que competências são essas, com vista a melhorar o processo de selecção desses mesmos supervisores e perspectivar a formação necessária ao desenvolvimento dessas mesmas competências, contribuindo desta forma para a melhoria da Qualidade da Supervisão do Ensino Clínico em Enfermagem. O quadro conceptual inicia-se com o esclarecimento de alguns dos principais conceitos inerentes à problemática em estudo, como os de representação, competência profissional e supervisão clínica, após o qual se estabelece uma relação entre diversos temas essenciais para a sua compreensão como relação teoria/prática, competências a desenvolver na formação inicial de Enfermagem e papel e competências do supervisor de Ensino Clínico. Desenvolvemos um estudo exploratório - descritivo, de natureza qualitativa, com um grupo de 10 sujeitos, alunos do quarto ano de uma Escola Superior de Enfermagem de Lisboa, que se encontravam a realizar o Ensino Clínico de integração à vida profissional. Para a recolha de dados recorremos à entrevista semi-directiva. Os resultados obtidos foram tratados através da técnica de análise de conteúdo temática e permitiram-nos constatar que os alunos consideram o Ensino Clínico importante, vivenciando aí vários sentimentos, mas também desenvolvendo várias competências. Os sentimentos mais referidos são os de capacidade/incapacidade em articular teoria e prática, prazer/desprazer, stress e choque perante as diferenças entre a teoria e a prática. As competências mais valorizadas são as cognitivas e as relacionais/comunicacionais, sendo menos valorizadas as técnicas. Foi também possível identificar vários factores que influenciam a aprendizagem em Ensino Clínico como o local onde se realiza, área de Saúde, organização curricular, Equipa de Enfermagem e Médica, chefe de Enfermagem, docentes e enfermeiros do local de Ensino Clínico, sendo a estes últimos que os alunos atribuem maior importância. Foram também identificadas várias competências que devem estar presentes nestes dois tipos de supervisor. As mais valorizadas são as comunicativo-relacionais, como o ser capaz de fazer o aluno sentir-se bem em estágio, seguida da disponibilidade que nos enfermeiros do local de Ensino clínico ocupa o segundo lugar e nos docentes o terceiro, sendo que nestes o segundo lugar é ocupado pelo ser justo. Os alunos referiram-se também a vários critérios de selecção dos supervisores do local de Ensino Clínico, sendo a experiência profissional como enfermeiro o mais valorizado.Qualificações profissionaisporopen accessinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://catalogo.ul.pt/F/?func=item-global&doc_library=ULB01&type=03&doc_number=562414Supervisão clínicaEnsino da enfermagemThe following study focuses on Clinical Supervision of initial Training in Nursing and its object of investigation is the nursing students´ perception on the nurses´ ability to supervise in Clinical Training. With this study we intend to improve the selection process of becoming a supervisor by identifying witch specific abilities are required and the necessary training that is needed to help develop these same abilities. This way, we seek to improve the Quality of Supervision in Clinical Training in Nursing.The conceptual picture begins by explaining some of the basic concepts inherent to the problematic of this study such as, representation, professional skills and supervision in clinical training. Then you have to establish a connection between several important subjects such as, the relation between theory and training, abilities to develop during initial training in nursing and supervisors´ role and competence in clinical supervision. We developed a descriptive-explorative study of a qualitative nature, with a group of ten (10) students in the fourth grade of a Nursing School in Lisbon, that are in there last clinical training to adjust to life as a professional. To gather the data for this study we used a semi-directed interview.The obtained results were treated through the techniques of content analysis and allowed us to verify that the students consider clinical training important because it develops skills and lets them experience multiple feelings. The most common feelings expressed by the students were, capacity/incapacity to articulate what they learn in theory with the training, pleasure/displeasure, stress and shock towards the differences found between the theory and the training. The most valued abilities are cognitive and intercommunication/interrelation, being less valued technical skills.The findings made it possible to indentify many facts that influence the learning process during clinical training such as, the location of the training, the clinical area, organization, Nursing and Medical Team, Chief Nurse, teachers and nurses from the clinical training location, the last ones mentioned are considered the most important to the students. It was also possible to identify several abilities that supervisors must have. The most valued abilities a supervisor should have is communication-relationship, how to make a student feel comfortable during a clinical training, the time that nurses from the training location have available, and the third place is occupied by being honest. The students also consider that in the selection process of a supervisor the most important ability should be professional experience.application/pdf]]>include20167include20168include20166include20169include20170include20171include20172-100